LAPORAN PPL PRODI PAI MAHASISWA PONDOK PESANTREN DARUL ULUM

 

 

LAPORAN

PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH

INSTITUT AGAMA ISLAM MA’ARIF NU METRO

2020/2021

 

 

LEMBAGA PENDIDIKAN MA’ARIF NU

INSTITUT AGAMA ISLAM MA’ARIF (IAIM) NU

METRO LAMPUNG

Status : Terakreditasi

Alamat : Jl. Ra. Kartini 28 Purwosari.Po.Box. 124 Telp. (0725) 7000740 Metro Utara Kota Metro

 

HALAMAN JUDUL

 

PENGARUH MENGAJAR

MENGGUNAKAN METODE LURING PADA SAAT PANDEMI

DI SMP MA’ARIF 9 SEPUTIH BANYAK LAMPUNG TENGAH

 

NAMA MAHASISWA       :ANANG ANSHORI

NPM                                     : 171210196

FAKULTAS                         : TARBIYAH

PROGRAM STUDI             : PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

 

Mengetahui,

Guru Mata Pelajaran       Ekhwanuddin M.Pd.i		Sabtu, 12 September 2020 Mahasiswa PPL     Anang Anshori
KEPALA SEKOLAH     M. Syaifuddin S.Ag

HALAMAN PENGESAHAN

 

LAPORAN KEGIATAN PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN

NAMA           : Anang Anshori

NPM               : 171210196

PRODI           : Pendidikan Agama Islam

FAKULTAS : Tarbiyah

 

Benar-benar telah melaksanakan kegiatan Praktik Pengalaman Lapangan ( PPL ) pada :

 

Tanggal           : 13 Agustus  2020 – 12 September 2020

Lokasi PPL     : SMP Ma’arif 9 Seputih Banyak Lampung Tengah

 

            Seputih Banyak, 7 September 2020

 

Menyetujui;

Dosen Pembimbing Lapangan                                    Guru Pamong

 

 

Ekhwanuddin M.Pd.i                                                 Itsnaini Nur Baiti S.Pd.i

NIDN:                                                                         NIP:

 

 

Mengetahui;

Kepala Sekolah SMP Ma’arif 9

 

 

 

 

M. Syaifuddin S.Ag

NIP:

 

 

KATA PENGANTAR

Alhamdulillah, segala puji syukur bagi Allah yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya kepada kita, sehingga pada kesempatan kali ini kita dapat menyelesaikan laporan praktik pengalaman lapangan (PPL) ini, yang berlokasi di SMP Ma’arif 9 Seputih Banyak, sebagai salah satu tujuan untuk menyelesaikan tugas Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) yang merupakan salah satu tujuan untuk mempersiapkan tenaga ahli dan meningkatkan kompetensi dan profesionalitas dalam bidang kependidikan Islam, khususnya pendidikan agama Islam.

Shalawat serta salam semoga senantiasa tercurahkan kepada beliau Nabi Akhiru Zaman Muhammad SAW, keluarga serta para sahabatnya dengan harapan semoga kita kelak mendapatkan syafaatnya di hari akhir nanti.

Sehubungan dengan selesainya kegiatan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) Program Studi Agama Islam (PAI) pada jurusan Tarbiyah, dalam pelaksanaannya, kami mendapat bimbingan, bantuan, motivasi serta sarana dan saran dari berbagai pihak, sehingga kegiatan ini dapat berjalan sebagaimana mestinya, yang bermulai sejak tanggal 13 Agustus 2020 - 12 September 2020.

Selanjutnya ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya dalam melaksanakan PPL ini terutama dalam rangka penyusunan laporan ini, khusus kepada beliau yang terhormat:

1.      KH. Fathul Mujib, selaku Pengasuh Pondok Pesantren Darul ‘Ulum Seputih Banyak Lampung Tengah, yang selalu kami harapkan keberkahan dan manfaat ilmunya.

2.      Drs. Mispani, M. Pd.I,selaku Rector IAIM NU Metro.

3.      Muhammad Syaifuddin S.Ag, selaku kepala sekolah SMP Ma’arif 9Seputih Banyak Lampung Tengah.

4.      Ekhwanuddin M.Pd.ISelaku dosen pembimbing lapangan (PPL) atas nasehat dan arahannya kepada penulis selama melaksanakan (PPL).

5.      Pengurus Pondok Pesantren Darul ‘Ulum Seputih Banyak Lampung Tengah, yang telah memberikan izin kepada kami untuk melaksanakan kegiatan PPL.

6.      M. Wahyu Saputra S.Pd, selaku Waka  Kurikulum SMP Ma’arif 9 Seputih Banyak, yang telah menjadwalkanpelajaranuntuk melaksanakan PPL.

7.      Itsnaini Nur Baiti S.Pd.i, selaku guru pamong, yang selalu mendampingi, mengarahkan dan membimbing penulis selama PPL.

8.      Bapak, Ibu dewan guru dan karyawan-karyawati SMP Ma’arif 9 Seputih Banyak atas bantuannya selama pelaksanaan PPL.

9.      Teman-teman PPL IAIM NU Metro atas kerjasama dan motivasinya serta berbagai bantuan moral dan materielnya, baik secara langsung maupun tidak langsung.

10.  Siswa-siswi SMP Ma’arif 9 Seputih Banyak, yang dengan terbuka dan antusias menerima keberadaan praktikan.

11.  Semua pihak yang telah membantu penulis baik fisik maupun psikis dalam melaksanakan PPL yang tidak bisa penulis sebutkan satu persatu.

Penulis menyadari bahwa laporan PraktekPengalaman Lapangan (PPL) ini masih banyak terdapat kekurangan serta keterbatasan kemampuan, baik dalam melaksanakan maupun dalam penulisan laporan PPL ini.Oleh karena itu, penulis sangat mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dan menambah wawasan serta pengalaman penulis untuk kedepannya.Jika dalam penyusunan laporan ini masih terdapat kata yang kurang berkenan dihati pembaca, maka penulis mohon maaf yang sebesar-besarnya.

Akhir kata penulis sangat berharap sekiranya laporan ini akan bermanfaat bagi pembaca dan seluruh pihak yang berkepentingan.

Seputih Banyak, 11 September 2020

Mahasiswa Praktikan

 

 

ANANG ANSHORI

NPM: 171210196

 

 

 

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL.. i

HALAMAN PENGESAHAN.. ii

KATA PENGANTAR.. iii

DAFTAR ISI. v

DAFTAR LAMPIRAN.. vi

BAB I. 1

PENDAHULUAN.. 1

A.   Sejarah Berdirinya Sekolah. 1

B.    Kondisi Sekolah. 2

C.   Keadaan Sarana dan Pra Sarana Sekolah. 5

BAB II. 7

LAPORAN PELAKSANAAN.. 7

PRAKTEK PENGALAMAN LAPANGAN (PPL) 7

A.   Persiapan PPL.. 7

B.    Pelaksanaan PPL.. 9

C.   Hasil Analisis Kegiatan PPL.. 14

BAB III. 19

KESIMPULAN.. 19

A.   Kesimpulan. 19

B.    Saran. 19

LAMPIRAN.. 21

 

 

 

 

 

 

 

 

DAFTAR LAMPIRAN

 

1.      Silabus

2.      Progam Tahunan

3.      Progam Semester

4.      Pemetakan Kompetensi

5.      Kalender Pendidikan

6.      Rincian Minggu Efektif

7.      RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)

8.      Rancangan Penilaian Kognitif

9.      Dokumentasi kegiatan PPL

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

BAB I

PENDAHULUAN

A.    Sejarah Berdirinya Sekolah

Sejarah berdirinya SMP Ma’arif  9 tidak dapat terlepas dari jasa-jas para pendahulu yang berjuang dan bertekad untuk mencerdaskan kehidupan bangsa dan Negara serta mewujudkan tujuan pendidikan nasioanal yang termaktub dalam Undang-Undang, yang mana proses pendidikan dalam upaya mencerdaskan kehidupan bangsa dan Negaradengan pendidikan yang menekankan kepada pendidikan tingkat menengah dibawah Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendibud) Republik Indonesia yang mengajarkan Ilmu ilmu umum serta didasari dengan Aqidah Ahlussunah Wal Jama’ah, sehingga SMP Ma’arif 9turut serta dalam melaksanakan tujuan pendidikan Nasional.

Dalam upaya tersebut, SMP Ma’arif 9 selalu berusaha untuk meningkatkan dan mengembangkan, baik dalam peningkatan dan pengembangan proses pembelajaran mutu pendidikan maupun peningkatan dan pengembangan hubungan dengan berbagai pihak lain dalam rangka keberlangsungan proses pendidikan dan pembelajaran.

          Keberadan SMP Ma’arif 9 adalah lembaga pendidikan yang bernaung di bawah Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendibud), yang dalam penyelenggaraanya berada di bawah naungan Lembaga Pendidikan Ma’arif  NU  dan berdekatan dengan lingkungan  Pondok Pesantren Darul ‘Ulum, dengan alamatJl. KH. Hasyim Asy’ari NO 06, Kampung Tanjung HarapanSB VI Kecamatan Seputih Banyak Kabupaten Lampung Tengah, yang di dirikan oleh Bp H. SURATNO. NS pada tahun 1968 dengan nama SMP Gaya Baru,  kemudian pada tahun 1982 berganti nama menjadi SMP Gaya Baru Ma’arif  15 dan pada tahun 2003 kembali di ganti menjadi SMP Ma’arif 9 hingga saat ini.

 

 

 

 

B.     Kondisi Sekolah

1.      Visi, Misi dan Tujuan SMP Ma’arif 9 Seputih Banyak

1)      VISI SEKOLAH

            Iman dan Taqwa, Prestasi, Terdidik, Beretika dan Berbudaya.

            INDIKATOR

                                    a. Tekun beribadah

                                    b. Displin yang tinggi

                                    c. Berprestasi lomba olah raga

                                    d. Punya rasa kepedulian social

                                    e. Bertata krma dan bersopan santun

2)      MISI SEKOLAH

Strategi adalah koordinasi alternatif dan kesepian dalam pelaksanaan tugas.

-       Melaksanakan kurikulum berbasis kompetensi

-       Melaksanakan manajemen peningkatan mutu berbasis sekolah dengan menjalin kerjasama komita sekolah dan pihak-pihak instansi terkait

-       Melaksanakan pembagian tugas jadwal pelaksanaan

-       Membuat dan mensosialisasikan program kerja, pelaksanaan, monitoring / sipervisi. Evaluasi dan penanganan tindak lanjut

-       Pengadaan, penggunaan, perawatan, sarana dan prasarana sekolah secara optimal

-       Melaksanakan kinerja budaya mutu dan semua warga sekolah

-       Melaksanakan lomba cepat tepa berkenaan materi pelajaran IPTEK dan IMTAQ

-       Melaksanakan kegiatan PORSENIBUD secara berkesinambungan

-       Melaksanakan program tembahan jam belajar siswa / les dan bimbingan belajar khusus dalam upaya pengayaan dan pendalaman materi pelajaran

-       Memberikan penghargaan kepada siswa dan warga sekolah yang berprestasi

 

3)      TUJUAN SEKOLAH

            Pencapaian hasil dan kondisi yang diharapakan melalui proses belajar mengajar

-       Siswa yang lulus ujian mencapai 100% dengan rata-rata nilai mata pelajaran yang di UN kan minimum 6,0

-       Siswa yang lulus ujian di harapkan dapat melaksanakan ajaran agama yang dianutnya (beriman), bersikap toleran sesama manusia, mampu, bekerjasama, sabar dan tidak mengganggu kepentingan orang lain (berbudi pekerti luhur)

-       Memiliki tim volley ball putra/putri, sepak bola, bela diri dan regu pramuka pengglang yang aktif dan berusaha menjadi semifinalis tingkat Kbupaten Lampung Tengah

-       Siswa yang lulus memiliki keterampilan dasar seperti dapat melaksanakan okulasi (penempelan) beberapa jenis tanaman, memlihara ternak ikan dan sebagainya.

-       Siswa yan lulus memiliki keterampilan dasar membaca dan menulis huruf Al-Qur’an.

 

2.      Keadaan Guru dan KaryawanSMP Ma’arif 9 Seputih Banyak

No	Ijazah Terakhir	Jumlah				Jumlah
		DPK	GTY	GTT	TU
1	S2	-	-	-	-	-
2	S1	-	25	6	1	31
3	D3	1	1	-	1	3
4	D2	-	-	-	-	-
5	D1	-	-	-	-	-
6	SMA	-	-	-	-	-
	JUMLAH	1	26	6	2	34

 

 

3.      Keadaan siswa dan siswi SMP Ma’arif 9 Seputih Banyak

KEADAAN MURID 3 TAHUN TERAKHIR

Kelas	Jumlah Siswa Tahun Pelajaran
	2018 / 2019	2019 / 2020	2020 / 2021
VII	206	238	211
VIII	163	173	217
IX	142	149	173
Jumlah	511	560	601

 

4.      Struktur Organisasi di SMP Ma’arif 9 Seputih Banyak

 

PENANGGUNG JAWAB                         :  MUHAMMAD SYAIFUDDIN, S.Ag

KETUA                                                       :   M. WAHYU SAPUTRA, S.Pd

BIDANG KEGIATAN

1.      BIDANG KURIKULUM                    :   ERIEN HERTIANA, S,Pd

2.      BIDANG SARPRAS                           :  ROHMAT SP, S.Ag

3.      BIDANG KESISWAAN                     :   ROHMAT, S.Pd

4.      BIDANG HUMAS                               :   ANGGUN SISKAWATI, S.Pd

5.      BIDANG KETATAUSAHAAN         :   SITI MAYSAROH, A.Md

6.      KOMITE SEKOLAH                           :   AHMAD JUNAIDI

7.      KOORDINATOR MGMP SEKOLAH  : ERNALIA YULIANI, S.Pd

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

C.    Keadaan Sarana dan Pra Sarana Sekolah

1.      Jumlah Fasilitas Sekolah

Data Ruang / Kelas

	Jumlah ruang kelas asli ( d )				Jml ruang lainnya digunakan untuk n kelas	Jml ruang yang digunakan u R kelas (f) = ( d+e)
	Ukuran 7 x 9 m2 (a)	Ukuran > 53 m2 ( b )	Ukuran < 63 m2 ( c )	Jumlah ( d ) = (a+b+c)
Ruang Kelas	19	-	-	19	-	19

 

Data Ruang Lain

Jumlah Ruang	Jml ( buah )	Ukuran ( m3 )	Jenis Ruangan	Jml ( buah )	Ukuran ( m3 )
1. Perpustakaan	1	13 x 7	4. Lab. Bahasa	-	-
2. Lab. IPA	1	14 x 7	5. Lab Komputer	-	-
3. Keterampilan	-	-	6. Asrama Guru	-	_

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.      Denah Lokasi

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

BAB II

LAPORAN PELAKSANAAN

PRAKTEK PENGALAMAN LAPANGAN (PPL)

A.    Persiapan PPL

1.      Pembekalan PPL (COACHING)

Praktik Profesi Lapangan (PPL) merupakan langkah nyata dalam memberikan pengalaman kepada mahasiswa Fakultas Tarbiyah, sebagai calon pendidik.Dalam program ini mahasiswa diharapkan mampu menerapkan ilmu dan teori yang diperoleh di bangku kuliah pada madrasah-madrasah latihan.

Sebagai langkah awal praktik pengalaman lapangan, mahasiswa perlu dibekali materi yang berkaitan dengan situasi yang akan dihadapi, untuk mengantisipasi masalah-masalah yang mungkin muncul, baik tingkah laku dan lainnya yang bisa membawa nama baik almamater di sekolah-sekolah  latihan.

Sebelum mahasiswa bergelut langsung di lapangan (Sekolah praktikan), termuat kegiatan orientasi kampus yakni pembekalan (coaching) dimana mahasiswa wajib mengikuti kegiatan pembekalan PPL (coaching) tersebut tanpa terkecuali agar mahasiswa yang akan terjun langsung di lapangan (sekolah praktikan) memiliki kemampuan (capability) seperti yang diharapkan, yakni profesionalitas mahasiswa sebagai seorang tenaga edukatif.

Pelatihan atau pembekalan ini telah diberikan kepada calon guru praktik pengalaman lapangan dilaksanakan pada:

Hari           : Sabtu

Tanggal     : 08 Agustus 2020

Waktu       : 09.00 s/d selesai

Tempat      : Aula Gedung Lantai 3 Kampus IAIM Metro

 

Kegiatan orientasi kampus ini berlangsung selama 1 hari yang dikoordinasi Panitia Penyelenggara PPL. Adapun materi pembekalan (coaching) yang disampaikan dalam orientasi ini meliputi:

1.    Penyegaran kembali masalah-masalah keguruan, antara lain: kebijakan akademik tentang PPL, kode etik keguruan, keterampilan, dasar mengajar, pembelajaran aktif, penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan penilaian hasil belajar.

2.    Informasi tentang aplikasi yang menunjang metode belajar daring

3.    Hal-hal teknis pelaksanaan PPL.

4.    Penyusunan laporan.

Dengan kegiatan orientasi ini diharapkan agar mahasiswa praktikan mampu memahami lebih lanjut tentang dunia pendidikan sebenarnya.

Adapun Mahasiswa yang Praktek Pengamalan Lapangan (PPL) di SMP MA’arif  adalah tampak pada tabel berikut:

NO	NAMA	NPM	PRODI
1.	Anang Anshori	171210196	PAI
2.	Ani Uswatun Hasanah	171210089	PAI
3.	Arif Musthofa	171210011	PAI
4.	Fajrun Naja Ahmad	171210095	PAI
5.	Fenti Hidayah	171210097	PAI
6.	M. Rois Mujahid	171210115	PAI
7.	M. Syari’ul Anam	171210129	PAI
8.	Muridzul Aflahil Irham	171210133	PAI
9.	Nuruh Hidayah	171210138	PAI
10.	Ummu Kultsum Rizqiyyatul M.	171210149	PAI

 

2.      Praktik Pembelajaran Mikro (Micro Teaching)

Pelaksanaan micro teaching selama satu semester dengan bobot 2 SKS dan menjadi syarat utama dalam pelaksanaan PPL. Ini telah dipersiapkan selama satu semester agar semua mahasiswa benar-benar menguasai bagaimana proses pembelajaran yang baik dan benar. Ada tiga job description yang harus diperankan oleh peserta, yakni satu orang bertindak sebagai guru, mahasiswa yang lain menjadi peserta didik. Tiga orang menjadi observer. Tugas observer dalam micro teaching adalah mengamati, menilai dan mengevaluasi praktikan yang sedang praktik mengajar di ruang micro teaching. Observer juga diminta mengisi lembar penilaian yang sudah disediakan dosen pembimbing. Dari tiap peserta berkesempatan untuk mencoba mengajar dalam micro teaching tersebut

 

 

 

 

B.     Pelaksanaan PPL

Sebelum pelaksanaan pembelajaran di kelas, beberapa tahapan yang ditempuh oleh masing-masing mahasiswa praktikan adalah sebagai berikut:

1.      Waktu, Tempat, dan Kegiatan Pelaksanaan PPL

Setelah mendapat pembekalan dari Kampus, kegiatan PPL di SMP Ma’arif 9 Seputih Banyak dilaksanakan pada Jum’at, 08 Agustus 2020.Hari pertama yang kami lakukan adalah penyerahan secara resmi dari pihak Institut yang diwakili Bapak Ehwanuddin M.Pd.I sebagai Dosen Pembimbing Lapangan (DPL) kepada Kepala Sekolah SMP yaitu Bapak.Muhammad Syaifuddin S.Ag.

Susunan acara penyerahan peserta PPL yaitu:

• Pembukaan, dipimpin oleh Bapak. M.Wahyu Saputra S.Pd
• Sambutan-Sambutan.

a.       Dari DPL (Ehwanuddin, M.Pd.I)

Setelah mengucapkan salam, syukur, dan bershalawat kepada Nabi Muhammad SAW, beliau berterima kasih kepada Kepala SMP Ma’arif  9 Seputih Banyak atas kesediannya menerima tim PPL dari IAIM Metro. Dan beliau mengharapkan agar kerja sama ini bisa berkesinambungan.

DPL kemudian meneruskan sambutannya dengan memohon timbal balik, arahan, serta catatan dari pihak madrasah sebagai upaya perbaikan pelaksanaan PPL di tahun mendatang.Pesan khusus bagi peserta PPL adalah menjadikan civitas sekolah sebagai keluarga sendiri.

b.      Dari Kepala SMP Ma’arif 9 (Bapak Muhammad Syaifuddin S.Ag)

Tahap awal pasca mukadimah sambutan dari beliau adalah menceritakan perihal kegiatan belajar mengajar pada Sekolah SMP Ma’arif  9 yang kebanayakan siswanya berasal dari santri Pondok Pesantren ‘Darul dengan  metode pembelajaran melalui  system luring (Luar Jaringan) Karena masih dalam  masa pandemi covid 19. Selain itu, beliau berpesan bahwasannya aspek kedisiplinan adalah faktor penting yang harus dimiliki oleh setiap tenaga pendidik.

Pada hari berikutnya, Sabtu, 15 Agustus 2020, kami melakukan penyesuaian dan pembagian jadwal.Proses kegiatan pembelajaran berlangsung sesuai jadwal yang telah disepakati sebelumnya. Dan adapun mata pelajaran yang kami ampu adalah Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti,untuk lebih jelas dapat dibaca dalam lampiran

Acara pelepasan PPL yang diadakan di kantor SMP Ma’arif 9 pada hari Sabtu tanggal 12 September 2020 dengan susunan acara sebagai berikut:

a.       Pembukaan.

b.      Sambutan-sambutan.

·         Ketua kelompok PPL IAIM NU Metro

·         Dosen Pembimbing Lapangan

·         Kepala SMP Ma’arif 9

c.       Penutup/Doa

2.      Persiapan Pengajaran

Beberapa hal yang dilakukan praktikan dalam menyusun rencana pembelajaran, yaitu sebagai berikut:

a.       Melihat kurikulum, dalam hal ini tujuan pembelajaran umum (kompetensi inti), pokok bahasan, kelas, semester dan alokasi waktu.

b.       Penjabaran tujuan pembelajaran umum ke dalam tujuan pembelajaran khusus (indikator), yang meliputi tiga ranah.

c.       Mengusahakan agar setiap pembelajaran tersebut dapat diukur dengan membuat perencanaan penilaian berupa bentuk soal atau bentuk lainnya.

d.      Memilih dan menentukan pendekatan atau metode yang akan digunakan.

e.       Memilih penggunaan media yang tepat.

f.       Memperbanyak sumber untuk memperkaya materi.

 

3.          Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Salah satu persiapan yang dilakukan sebelum mengajar adalah menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Adapun RPP yang penulis buat adalah RPP satu lembar/RPP Covid 19 dengan penjabaran sebagai berikut:

a.       Satuan Pendidikan.

b.      Identitas Mata Pelajaran.

c.       Kelas/Semester.

d.      Tema.

e.       Alokasi Waktu.

f.       Kompetensi Inti.

g.      Kompetensi Dasar.

h.       Tujuan Pembelajaran.

i.        Materi Pembelajaran.

j.        Metode Pembelajaran.

k.      Sumber/Bahan/Alat Belajar

l.         Langkah-Langkah Pembelajaran.

1)      Kegiatan pendahuluan

2)      Kegiatan inti

3)      Mengamati

4)      Menanya

5)      Ekplorasi

6)      Mencoba

7)      Mengkomunikasikan

8)      Konfirmasi kegiatan penutup

m.    Penilaian.

Jika persiapan dan penyusunan RPP tersebut sudah baik, maka bisa dikatakan keberhasilan pembelajaran sudah 50%, selebihnya bagaimana pelaksanaannya.Adapun format/contoh penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dapat dilihat dalam lampiran.

 

3.    Kegitan Pembelajaran di Kelas

Dengan adanya metode tersebut, maka kami selaku guru praktikan juga memperhatikan beberapa hal diantaranya adalah sebagai berikut:

 

a.    Membuka Pelajaran (Kegiatan Pendahuluan)

Dalam kegiatan ini guru melaksanakan kegiatan sebagai berikut:

1)   Menyiapkan kondisi kelas sebaik mungkin

2)   Membuka pelajaran dengan salam

3)   Menyapa peserta didik

4)   Mendata peserta didik yang hadir (presensi)

5)   Pemotivasian, mengajukan pertanyaan tentang materi yang sudah dipelajari dan terkait dengan materi yang akan diajarkan

6)   Guru menyajikan garis besar mengenai tujuan pembelajaran

 

b.    Pengembangan Materi (Kegiatan Inti)

Dalam langkah ini guru melakukan hal-hal berikut:

Pendahuluan

1)   Siswa merespon salam dan pertanyaan dari guru berhubungan dengan kondisi dan pembelajaran sebelumnya.

2)   Siswa dan guru bertanya jawab tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan

3)   Siswa menyimak penjelasan tentang tujuan pembelajaran yang akan dilaksanakan.

4)   Siswa menyimak penjelasan cakupan materi pembelajaran yang akan dilaksanakan.

Kegiatan Inti

1.      Mengamati

Siswa mengamati dan mendengarkan tentang materi yang diajarkan guru dengan teliti dan bertanggungjawab.

2.      Menanya

Siswa berdiskusi tentang materi yang disampaikan guru dengan saling menghargai pendapat teman dan menggunakan bahasa yang santun.

3.      Eksplorasi

Siswa mengungkapkan ide, pendapat, dan tanggapan dalam diskusi serta mendokumentasikan secara tertulis pada masing-masing kertas kerja

4.      Mencoba

Siswa membuat tugas yang diberikan guru dengan bahasa yang baik dan benar.

5.      Mengkomunikasikan

Siswa membacakan jawaban dari tugas yang diberikan guru di depan kelas.

 

c.    Kegiatan Akhir (Penutup)

1)   Siswa bersama guru menyimpulkan pelajaran

2)   Siswa melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilakukan

3)   Siswa melaksanakan evaluasi

4)   Siswa dan guru melakukan umpan balik

5)   Siswa dan guru merencanakan tindak lanjut pembelajaran untuk pertemuan selanjutnya

 

d.   Media dan Sumber Belajar

Diperlukan sebuah media dan sumber belajar agar kegiatan belajar mengajar lebih efektif.Media tersebut berupa papan tulis, spidol, buku, kertas dan lain-lain.

Adapun sumber belajar yang digunakan adalah buku yang ada di perpustakaan SMP Ma’arif 9 dan buku lain yang digunakan oleh guru pamong atau referensi lain yang relevan.

 

e.    Evaluasi atau Penilaian

Evaluasi merupakan rangkaian kegiatan belajar mengajar yang mutlak dilakukan untuk mengukur keberhasilan pembelajaran. Tanpa evaluasi ini guru tidak akan mengetahui sejauh mana dapat ditangkap oleh peserta didik.

 

 

4. Faktor Pendukung PPL di SMP Ma’arif 9 Seputih Banyak

Evaluasi yang kami adakan membuahkan beberapa keputusan yang kami anggap sebagai faktor pendukung pelaksanaan PPL, antara lain:

1.      Koordinasi dan komunikasi dengan pihak sekolah terutama guru pamong berjalan baik sehingga mempermudah peserta PPL dalam menjalankan tugasnya sebagai guru praktikan.

2.      Keterbukaan guru pamong dalam memberikan arahan, bimbingan, saran, dan kritik membuat guru praktikan terbantu.

3.      Letak geografis SMP Ma’arif 9 Seputih Banyak yang setrategis (dekat pondok pesantren) secara otomatis memperlancar proses PPL karena semua peserta PPL santri pondok pesantren sehingga tidak terkendala dengan jarak.

4.      Penempatan peserta PPL di lembaga SMP yang bertepatan berada dalam satu naungan dibawah Lembaga Pendidikan Ma’arif

5.      Adanya peran DPL yang membantu proses koordinasi dengan pihak sekolah.

 

       5. Faktor Penghambat SMP Ma’arif 9 Seputih Banyak

Dalam aktivitas  PPL di SMP Ma’arif 9 menemui hambatan-hambatan, di antaranya adalah:

Dalam menghadapi pandemi covid 19 banyak sekali pembatasan, sehingga guru praktikan tidak bisa bertemu dengan semua peserta didik yang di ajarnya sehingga kurangnya komunikasi antara guru praktikan dengan peserta didik.

Indikator dari hambatan ini yaitu:

1.      Tidak semua peserta didik bisa bertatap muka dengan guru praktikan karena masih dalam masa Pandemi Covid 19.

2.      Adanya peserta didik yang kurang memperhatikan dan mendengarkan ketika guru praktikan menyampaikan materi pembelajaran.

3.      Banyak peserta didik yang tidak mengumpulkan PR yang diberikan guru praktikan, karena perwakilan dari kelompok tidak menyampaikan kepada rekan kelompoknya yang lain.

4.      Belum tertanamnya budaya kedisiplinan

C.    Hasil Analisis Kegiatan PPL

Dalam proses pembelajaran, guru praktikan menggunakan metode Luring (Luar Jariangan) yang mana metode tersebut adalah, pembelajaran yang satu ini dilakukan secara tatap muka dengan memperhatikan zonasi dan protocol kesehatan yang berlaku.Metode ini sangat pas buat pelajar yang ada di wilayah zona kuning atau hijau terutama dengan protocol ketat new normal.

Dalam metode yang satu ini, siswa akan diajar secara bergiliran (shift model) agar menghindari kerumunan. Dikutip dari Kumparan, model pembelajaran Luring ini disarankan oleh Mendikbud untuk memenuhi penyederhanaan kurikulum selama masa darurat pendemi ini.

Metode ini dirancang untuk menyiasati penyampaian kurikulum agar tidak berbelit saat disampaikan kepada siswa.Selain itu, pembelajaran yang satu ini juga dinilai cukup baik bagi mereka yang kurang memiliki sarana dan prasarana mendukung untuk sistem daring apalagi bagi siswa SMP Ma’arif 9 yang kebanyakan adalah seorang santri .

A.    Langkah Pembelajaran Luring

Sintaks atau langkah-langkah pembelajaran moda luring adalah sebagai berikut:

1.     Persiapan

a.       Menyusan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) model luring

b.      Guru mempersiakan materi yang akan diajarkan berupa panduan materi atau bahan ajar.

c.       Guru membagi siswa-siswi menjadi beberapa kelompok disetiap tingkatan kelas nya dengan penjadwalan yang telah dibuat oleh waka kurikulum

d.      Guru mempersiapkan diri untuk mengunjungi siswa Yang ada tinggal di Pondok Pesantren untuk mengkoordinir pembuatan tugas yang telah disampaikan pada perwakilan kelompok masing-masing

2.     Pelaksanaan

a.       Guru menyerahkan panduan materi atau bahan ajar kepada siswa untuk di pelajari

b.      Siswa mempelajari panduan materi atau bahan ajar yang telah disampaikan pada perwakilan kelompok masing-masing

c.       Guru mengajak atau meminta bantuan kepada orang tua/pengurus Pondok Pesantren agar mendampingi siswa dalam belajar

d.      Guru meminta orang tua siswa/Pengurus Pondok Pesantren agar memantau anaknya mengerjakan tugas yang telah diberikan melalui panduan materi.

e.       Siswa mengumpulkan tugas yang telah dikerjakan melalui perwakilan kelompok kepada guru disekolah

f.       Guru memeriksa hasil pekerjaan siswa dan memberikan nilai secara kuantitaf pada buku tugas siswa.

 

3.     Penutup

            Guru menyampaikan ungkapan sanjung apresiasi dan nilai secara kuantitaf kepada siswa melalui buku tugas dan dikembalikan oleh guru kepada siswa dengan memperhatikan protocol kesehatan sesuai anjuran pemerintah agar siswa dapat melihat langsung hasil pekerjaannya, sehingga siswa termotifasi belajar walaupun dirumah saja.

B.     Suasana Hati pada saat Pembelajaran

            Pada awal informasi Covid-19 belum meluas di Negara Indonesia perasaan hati seseorang belumlah cemas, ketika berjalannya waktu informasi itu semakin mencemaskan semua orang, sehingga Pemerintah menganjurkan semua yang berhubungan dengan khalayak ramai ditutup salah satunya adalah sekolah. Untuk mencegah dan memutuskan rantai penyebaran Covid-19, maka pemerintah menganjurkan mode daring atau luring sesuai keadaan siswa dan lingkungan.

            Apalagi dimasa pandemi Covid-19 seperti sekarang ini, suasana hati seseorang gampang berubah, apalagi ketika sedang mengisolasi diri, terkadang biasa merasakan bahagia terisolasi bahkan ada yang sampai depresi, sehingga siswa kadang merasa jenuh dirumah/dipondok karena biasanya siswa bertemu langsung dengan guru dan siswa lainnya.

C.    Tanggapan Orang Tua/Pengurus Pondok, Guru dan Siswa

1.     Tanggapan Orang tua/Pengurus Pondok Pesantren

             Orang tua/Pengurus Pondok Pesantren beranggapan bahwa situasi pandemi Covid -19 adalah masa tantangan tersendiri, dalam mendampingi anak belajar, karena menumbuhkan sifat sabar, kreatif dan menyenangkan.

 

 

2.   Tanggapan Guru

            Dengan teknologi kita dapat berinovasi dengan beragam cara, kecuali guru yang masih sulit menghadapi teknologi dan guru yang berada didaerah terpencil atau daerah perbatasan yang daerah belum dapat terjangkau teknologi dan jaringan internet, sehingga guru berusaha melaksanakan secara luring , yang lebih masalah ketika didaerah tersebut jangkauan internet sangat lancar teknologi maju pesat tetapi masih ada siswa yang belum mempunyai HP atau media elektronik karena factor kehidupan, sehingga guru harus mengadakan pembalajaran mode luring, apalagi dari siswa sendiri yang kebanyakan adalah santri dipondok pesantren yang sangat  terkendala perihal alat komunikasi.

3.     Tanggapan Siswa

            Ketika masa pembelajaran dirumah ditetapkan siswa diharuskan berada dirumah/pondok pesantren saja, siswa menunggu materi yang akan dibawa oleh perwakilan kelompok, sehingga dapat menimbulkan kebosanan terhadap siswa karena setiap hari akan mendapatkan tugas tanpa ada bantuan dari guru, rindu akan bertemu sudah pasti berada dibenak para siswa.

E.  Kelebihan dan Kekurangan Model Luring

1.     Kelebihan    

a.       Tanpa harus membebani orang tua/pengurus pondok untuk menyediakan HP Android atau Laptop

b.      Tanpa harus mengeluarkan biaya membeli paket data

c.       Guru masih dapat bersilatuhrahmi di rumah/pondok pesantren

2.     Kekurangan

a.       Menyusun panduan materi dan menperbanyak atau menggandakan materi agar kebutuhan siswa semua terpenuhi

b.      Bahan ajar yang akan dipelajari siswa terbatas.

c.       Kurangnya interaksi antara guru dan siswa secara tatap muka

 

BAB III

KESIMPULAN

A.    Kesimpulan

Berdasarkan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) yang telah kami lakukan selama kurang lebih satu bulan di SMP Ma’arif 9 seputih banyak, maka penulis dapat menyimpulkan beberapa hal sebagai berikut:

1.      Praktik Profesi Lapangan (PPL) di SMP Ma’arif 9memberikan banyak pengalaman berharga dan tantangan tersendiri bagi para mahasiswa praktikan dalam menghadapi peserta didik maupun lingkungan di dalamnya. Sehingga dapat menjadi lahan pengasahan kompetensi calon pendidik yang sebenarnya. Baik kompetensi sebenarnya, kompetensi ilmu pengetahuan maupun kompetensi kemasyarakatan.

2.      Dukungan yang luar biasa baik dari pihak SMP Ma’arif 9 Seputih Banyak, terutama guru Pamong dan Dosen Pembimbing Lapangan (DPL) kepada kami memberikan motivasi tersendiri bagi kelancaran dan keberhasilan kegiatan PPL.

3.      Para siswa SMP Ma’arif 9 Seputih Banyak masih sangat butuh pengarahan kedisiplinan yang lebih apalagi dimasa-masa Pendemi Covid 19 ini.

4.      Pembelajaran moda luring menjadi salah satu solusi layanan pendidikan yang dilakukan pemerintah dalam menangani dan memutuskan rantai penyebaran covid-19, sehingga siswa tidak setiap hari belajar disekolah

 

B.     Saran

Beberapa hal yang perlu diperhatikan untuk mengembangkan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) ke depan agar lebih optimal, adalah sebagai berikut:

 

1.      Pihak Fakultas Tarbiyah hendaknya:

a.    Meningkatkan hubungan yang lebih baik dengan sekolah/madrasah, artinya tidak sebatas sebagai partner untuk menyediakan tempat praktik bagi mahasiswa, namun bagaimana fakultas dan sekolah mampu menjadi partner dalam meningkatkan mutu pendidikan.

 

2.      Pihak SMP Ma’arif 9 Seputih Banyak:

a.       Tetap konsisten dan terus meningkatkan kualitas dan mutu pendidikan, dalam arti prestasi sekolah harus tetap diupayakan sesuai dengan visi dan misi SMP Ma’arif 9 seputih banyak itu sendiri.

b.      Jadikan para mahasiswa praktikan sebagai salah satu subyek pendidikan yang masih mempunyai idealisme untuk sedikit mengusahakan perubahan dalam penyelenggaraan pendidikan di sekolah. Walaupun mereka masih sedikit dalam hal pengalaman dan realitas di lapangan.

c.       Memberikan motivasi dan pengertian kepada peserta didik tentang posisi PPL sehingga dalam proses belajar mengajar tidak terganggu karena mengartikan bahwa praktikan masih dalam proses belajar dan bukan guru sebenarnya.

Demikian laporan ini disusun, semoga dapat memberikan manfaat bagi para pembaca umumnya dan tim PPL di SMP Ma’arif Seputih Banyak Lampung Tengah khususnya. Tidak lupa penulis ucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu dalam pelaksanaan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) ini sampai selesai apabila ada keterbatasan dalam pelaksanaan PPL selama kurang lebih 1 bulan (13 agustus 2020 sampai dengan 12 september 2020) di SMP Ma’arif Seputih Banyak Lampung Tengah, serta apabila ada kesalahan atau kekurangan dalam mendeskripsikan laporan ini, penulis mohon maaf.

Semoga SMP Ma’arif Seputih Banyak Lampung Tengah menjadi salah satu lembaga pendidikan yang konsisten dalam membangun bangsa ini ke arah yang lebih baik.Dan berhasil mewujudkan generasi penerus yang berbudi pekerti luhur serta unggul dalam mutu sesuai dengan visi dan misi yang diharapkan. Aminn.

Seputih Banyak, 12 September 2020

Mahasiswa Praktikan

 

 

A n a n g   A n s h o r i

NPM :1 7 1 2 1 0 1 9 8

 

LAMPIRAN

1.      Silabus

Silabus Berkarakter

Mata Pelajaran                    :Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

Kelas/Semester                    :IX /1

Satuan Pendidikan              :SMP/MTs

 

Kompetensi Inti:

1.  Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

2.  Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya

·      Sikap spiritual (KI 1) dan sikap sosial (KI 2) dibentuk melalui pembelajaran tidak langsung, antara lain melalui pembelajaran kompetensi pengetahuan (KD pada KI 3) dan kompetensi keterampilan (KD pada KI 4) serta pembiasaan dan keteladanan

·      Penilaian sikap spiritual (KI 1) dan sikap sosial (KI 2) dilakukan, antara lain melalui observasi, penilaian diri, penilaian antarteman, dan/atau jurnal (catatan pendidik)

3.  Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata

4.  Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

 

	Kompetensi Dasar	Materi Pokok/ Pembelajaran	Kegiatan Pembelajaran		Indikator	Penilaian	Waktu		Sumber Belajar	Nilai Karakter
	1.3    Beriman ke-pada hari akhir 2.3    Menunjukkan perilaku ma-was diri se-bagai imple-mentasi pe-mahaman iman kepada hari akhir 3.3    Memahami makna iman kepada hari akhir berda-sarkan peng-amatan ter-hadap diri-nya, alam sekitar, dan makhluk cip-taan-Nya 4.3    Menyajikan dalil naqli yang menje-laskan gam-baran keja-dian hari akhir	-   Meyakini datangnya hari akhir	Mengamati -   Mengamati keadaan di sekitar untuk me-yakini datangnya hari akhir -   Membaca materi ten-tang datangnya hari akhir -   Mengamatiperilaku yang mencerminkan iman kepada hari akhir Menanya -   Merumuskan perta-nyaan tentang peng-ertian beriman kepa-da hari akhir -   Merumuskan perta-nyaan tentang mak-na iman kepada hari akhir berdasarkan peng-amatan terhadap diri sendiri, alam sekitar, dan makhluk ciptaan-Nya -   Merumuskan perta-nyaan tentang dalil naqli yang menjelas-kan gambaran keja-dian hari akhir -   Merumuskan perta-nyaan tentang peri-laku yang mencermin-kan iman kepada hari akhir		-   Menghayati Alquran se-bagai imple-mentasi dari pemahaman rukun iman -   Memahami pengertian beriman ke-pada hari akhir -   Menghargai sikap mawas diri sebagai implementasi dari pema-haman iman kepada hari akhir -   Memahami makna iman kepada hari akhir berda-sarkan peng-amatan ter-hadap diri sendiri, alam sekitar, dan makhluk cip-taan-Nya -   Menyajikan dalil naqli yang menje-laskan gam-baran keja-dian hari akhir	Sikap -   Observasi Pengetahuan -   Penugasan (Tugas Ter-struktur/ Tugas Man-diri/ Tes Ter-tulis) Keterampilan -   Portofolio -   Proyek	12 x 40’		-   Buku Pendi-dikan Agama Islam dan Budi Pekerti IX -   Buku paket -   Buku refe-rensi lain	­ Disiplin ­ Gemar memba-ca ­ Kerja keras ­ Rasa ingin tahu ­ Religius ­ Tang-gung jawab
			Mengumpulkan infor-masi -   Mengumpulkan infor-masi tentang beriman kepada hari akhir -   Mengumpulkan infor-masi tentang dalil naq-li yang menjelaskan gambaran kejadian hari akhir -   Mengumpulkan infor-masi untuk menjawab pertanyaan tentang hari akhir Menalar/Mengasosiasi -   Menganalisis tentang sikap mawas diri se-bagai implementasi dari pemahaman iman kepada hari akhir -   Menganalisis dan me-nyimpulkan makna iman kepada hari akhir berdasarkan peng-amatan terhadap diri sendiri, alam sekitar, dan makhluk ciptaan-Nya -   Menganalisis contoh perilaku yang mencer-minkan iman kepada hari akhir Mengomunikasikan -   Mempresentasikan hasil telaah tentang hari akhir -   Mempresentasikan hasil analisis sikap mawas diri sebagai implementasi dari pe-mahaman iman kepa-da hari akhir -   Mempresentasikan hasil analisis makna iman kepada hari akhir berdasarkan peng-amatan terhadap diri sendiri, alam sekitar, dan makhluk ciptaan-Nya -   Mempresentasikan hasil analisis contoh perilaku yang mencer-minkan iman kepada hari akhir		-           Menunjukkan perilaku yang mencermin-kan iman ke-pada hari akhir
	1.1       Terbiasamembaca Alquran de-ngan meya-kini bahwa optimis, ikh-tiar, dan ta-wakal ada-lah perintah agama 2.1    Menunjukkan perilaku op-timis, ikhtiar, dan tawakal sebagai im-plementasi pemahaman Q.S. Az Zu-mar: 53, Q.S. An Najm: 39-42, Q.S. Ali ‘Imran: 159 dan ha-dis terkait 3.1    Memahami Q.S. Az Zu-mar: 53, Q.S. An Najm: 39-42, Q.S. Ali ‘Imran: 159 tentang optimis, ikh-tiar, dan ta-wakal serta hadis terkait	-   Masa depan gemilang	Mengamati -   Mengamati keadaan di sekitar untuk me-mahami tentang sikap optimis, ikhtiar, dan tawakal -   Membaca materi ten-tang pengertian opti-mis, ikhtiar, dan ta-wakal -   Mengamati perilaku yang mencerminkan sikap optimis, ikhtiar, dan tawakal Menanya -   Merumuskan perta-nyaan tentang sikap optimis, ikhtiar, dan tawakal -   Merumuskan perta-nyaan tentang dalil optimis, ikhtiar, dan tawakal -   Merumuskan perta-nyaan tentang peri-laku yang mencermin-kan sikap optimis, ikhtiar, dan tawakal -   Merumuskan perta-nyaan tentang Q.S. Az Zumar: 53, Q.S. An Najm: 39-42, Q.S. Ali ‘Imran: 159 Mengumpulkan infor-masi -   Mengumpulkan infor-masi tentang sikap optimis, ikhtiar, dan tawakal -   Mengumpulkan infor-masi tentang dalil optimis, ikhtiar, dan tawakal -   Mengumpulkan infor-masi tentang perilaku yang mencerminkan sikap optimis, ikhtiar, dan tawakal -   Mengumpulkan infor-masi untuk menjawab pertanyaan tentang sikap optimis, ikhtiar, dan tawakal Menalar/Mengasosiasi -   Menganalisis tentang sikap optimis, ikhtiar, dan tawakal -   Menganalisis dan me-nyimpulkan tentang dalil optimis, ikhtiar, dan tawakal -   Menganalisis perilaku yang mencerminkan sikap optimis, ikhtiar, dan tawakal		-   Memahami pengertian optimis, ikh-tiar, dan ta-wakal -   Menyajikan dalil tentang optimis, ikh-tiar, dan ta-wakal -           Menunjukkan perilaku yang mencermin-kan sikap optimis, ikh-tiar, dan ta-wakal -   Menghargai sikap opti-mis, ikhtiar, dan tawakal sebagai im-plementasi dari pema-haman Q.S. Az Zumar: 53, Q.S. An Najm: 39-42, Q.S. Ali ‘Im-ran: 159, dan hadis terkait	Sikap -   Observasi Pengetahuan -   Penugasan (Tugas Ter-struktur/ Tugas Man-diri/ Tes Ter-tulis) Keterampilan -   Portofolio -   Proyek	12 x 40’		-   Buku Pendi-dikan Agama Islam dan Budi Pekerti IX -   Buku paket -   Buku refe-rensi lain	­ Disiplin ­ Gemar memba-ca ­ Kerja keras ­ Rasa ingin tahu ­ Religius ­ Tang-gung jawab
			Mengomunikasikan -   Mempresentasikan hasil telaah tentang sikap optimis, ikhtiar, dan tawakal -   Mempresentasikan hasil analisis dalil op-timis, ikhtiar, dan ta-wakal -   Mempresentasikan hasil analisis perilaku yang mencerminkan sikap optimis, ikhtiar, dan tawakal
	1.5    Meyakini bahwa jujur dan mene-pati janji adalah ajar-an pokok agama 1.7    Meyakini bahwa ber-bakti dan taat tata kra-ma, sopan santun, dan rasa malu adalah ajar-an pokok agama 2.5    Menunjukkan perilaku jujur dan mene-pati janji da-lam kehidup-an sehari-hari 2.7    Menunjukkan perilaku tata krama, so-pan santun, dan rasa malu 3.5    Memahami penerapan jujur dan me-nepati janji dalam kehi-dupan seha-ri-hari 3.7    Memahami makna tata krama, so-pan santun, dan rasa malu 4.5    Menyajikan penerapan perilaku jujur dan mene-pati janji da-lam kehidup-an sehari-hari	-   Memiliki ke-pribadian unggul	Mengamati -   Mengamati keadaan di sekitar tentang si-kap jujur -   Mengamati keadaan di sekitar tentang tata krama, sopan santun, dan rasa malu -   Membaca materi ten-tang pengertian jujur -   Membaca materi ten-tang tata krama, so-pan santun, dan rasa malu -   Mengamati contoh pe-rilaku jujur dalam ke-hidupan sehari-hari -   Mengamati contoh pe-rilaku yang mencer-minkan tata krama, sopan santun, dan ra-sa malu dalam kehi-dupan sehari-hari Menanya -   Merumuskan perta-nyaan tentang jujur -   Merumuskan pertanyaan tentang tata krama, sopan santun, dan rasa malu -   Merumuskan perta-nyaan tentang dalil naqli serta hadis ter-kait tentang perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari -   Merumuskan perta-nyaan tentang dalil naqli dan hadis terkait tentang tata krama, sopan santun, dan rasa malu -   Merumuskan perta-nyaan tentang contoh perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari -   Merumuskan perta-nyaan tentang contoh perilaku tata krama, sopan santun, dan rasa malu dalam kehi-dupan sehari-hari		-   Memahami pengertian jujur -   Memahami pengertian tata krama, sopan san-tun, dan rasa malu -   Menghargai perilaku jujur dalam kehi-dupan seha-ri-hari -   Menghargai perilaku yang mencermin-kan tata kra-ma, sopan santun, dan rasa malu dalam kehi-dupan seha-ri-hari -   Memahami dalil naqli serta hadis terkait ten-tang perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari -   Memahami dalil naqli dan hadis terkait ten-tang tata kra-ma, sopan santun, dan rasa malu -   Menyajikan contoh peri-laku jujur da-lam kehidup-an sehari-hari	Sikap -   Observasi Pengetahuan -   Penugasan (Tugas Ter-struktur/ Tugas Man-diri/ Tes Ter-tulis) Keterampilan -   Portofolio -   Proyek	6 x 40’		-   Buku Pendi-dikan Agama Islam dan Budi Pekerti IX -   Buku paket -   Buku refe-rensi lain	­ Disiplin ­ Gemar memba-ca ­ Kerja keras ­ Rasa ingin tahu ­ Religius ­ Tang-gung jawab
	4.7    Menyajikan contoh pe-rilaku tata krama, so-pan santun, dan rasa malu		Mengumpulkan infor-masi -   Mengumpulkan infor-masi tentang  jujur -   Mengumpulkan infor-masi tentang tata krama, sopan santun, dan rasa malu -   Mengumpulkan infor-masi untuk menjawab pertanyaan tentang jujur -   Mengumpulkan infor-masi untuk menjawab pertanyaan tentang tata krama, sopan santun, dan rasa malu Menalar/Mengasosiasi -   Menganalisis tentang dalil naqli serta hadis terkait tentang peri-laku jujur dalam kehi-dupan sehari-hari -   Menganalisis tentang dalil naqli dan hadis terkait tentang tata krama, sopan santun, dan rasa malu -   Menganalisis tentang perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari -   Menganalisis tentang perilaku tata krama, sopan santun, dan ra-sa malu dalam kehi-dupan sehari-hari Mengomunikasikan -   Mempresentasikan hasil telaah tentang jujur -   Mempresentasikan hasil telaah tentang tata krama, sopan santun, dan rasa malu -   Mempresentasikan hasil analisis tentang dalil naqli serta hadis terkait tentang peri-laku jujur dalam ke-hidupan sehari-hari -   Mempresentasikan hasil analisis tentang dalil naqli dan hadis terkait tentang tata krama, sopan santun, dan rasa malu -   Mempresentasikan hasil analisis tentang perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari -   Mempresentasikan hasil analisis tentang perilaku tata krama, sopan santun, dan rasa malu dalam kehi-dupan sehari-hari		-   Menyajikan contoh peri-laku tata kra-ma, sopan santun, dan rasa malu dalam kehi-dupan seha-ri-hari
	1.8    Melaksana-kan zakat sesuai de-ngan keten-tuan syariat Islam 1.9    Meyakini bahwa iba-dah haji dan umrah ada-lah perintah Allah swt. 2.8    Menunjukkan perilaku taat dan peduli sebagai hik-mah dari ke-tentuan za-kat 2.9       Menunjukkanperilaku menjaga solidaritas umat Islam dalam kehi-dupan seha-ri-hari 3.8    Memahami ketentuan zakat 3.9    Memahami ketentuan ibadah haji dan umrah 4.8    Mempraktik-kan keten-tuan zakat 4.9    Mempraktik-kan manasik haji	-   Ibadah za-kat, haji, dan umrah	Mengamati -   Membaca materi ten-tang ketentuan zakat -   Membaca materi ten-tang haji dan umrah -   Mengamati praktik pengumpulan dan pembagian zakat -   Mengamati praktik pelaksanaan (mana-sik) haji dan umrah -   Mengamatiperilaku taat dan peduli seba-gai hikmah dari keten-tuan zakat -   Mengamati perilaku menjaga solidaritas umat Islam dalam kehidupan sehari-hari Menanya -   Merumuskan perta-nyaan tentang zakat -   Merumuskan perta-nyaan tentang haji dan umrah -   Merumuskan perta-nyaan tentang peri-laku taat dan peduli sebagai hikmah dari ketentuan zakat -   Merumuskan perta-nyaan tentang peri-laku menjaga solida-ritas umat Islam da-lam kehidupan sehari-hari Mengumpulkan infor-masi -   Mengumpulkan infor-masi tentang zakat -   Mengumpulkan infor-masi tentang haji dan umrah -   Mengumpulkan infor-masi untuk menjawab pertanyaan tentang zakat -   Mengumpulkan infor-masi untuk menjawab pertanyaan tentang haji dan umrah Menalar/Mengasosiasi -   Menganalisis tentang zakat -   Menganalisis tentang haji dan umrah -   Menganalisis tentang perilaku taat dan pe-duli sebagai hikmah dari ketentuan zakat -   Menganalisis tentang perilaku menjaga so-lidaritas umat Islam dalam kehidupan se-hari-hari		-   Memahami pengertian zakat ­-   Memahami pengertian haji dan um-rah ­-   Melaksana-kan zakat se-suai dengan ketentuan syariat Islam ­-   Meyakini bahwa iba-dah haji dan umrah ada-lah perintah Allah swt. ­-           Menunjukkan perilaku taat dan peduli sebagai hik-mah dari ke-tentuan zakat ­-           Menunjukkan perilaku men-jaga solida-ritas umat Islam dalam kehidupan sehari-hari ­-   Memahami ketentuan zakat ­-   Memahami ketentuan ibadah haji dan umrah ­-   Mempraktik-kan keten-tuan zakat -­   Mempraktik-kan manasik haji	Sikap -   Observasi Pengetahuan -   Penugasan (Tugas Ter-struktur/ Tugas Man-diri/ Tes Ter-tulis) Keterampilan -   Portofolio -   Proyek	12 x 40’		-   Buku Pendi-dikan Agama Islam dan Budi Pekerti IX -   Buku paket -   Buku refe-rensi lain	­ Disiplin ­ Gemar memba-ca ­ Kerja keras ­ Rasa ingin tahu ­ Religius ­ Tang-gung jawab
			Mengomunikasikan -   Mempresentasikan hasil telaah tentang zakat -   Mempresentasikan hasil analisis tentang haji dan umrah -   Mempresentasikan hasil analisis tentang perilaku taat dan pe-duli sebagai hikmah dari ketentuan zakat -   Mempresentasikan hasil analisis tentang perilaku menjaga so-lidaritas umat Islam dalam kehidupan se-hari-hari						-	­
	1.12  Meyakini bahwa ber-kembangnya Islam di Nu-santara se-bagai bukti Islam rah-matan lil ‘ala-min 2.12  Menunjukkan perilaku cin-ta tanah air sebagai im-plementasi mempelajari sejarah per-kembangan Islam di Nu-santara 3.12  Memahami sejarah per-kembangan Islam di Nu-santara 4.12  Menyajikan rangkaian sejarah per-kembangan Islam di Nu-santara	-   Sejarah Is-lam di Nu-santara	Mengamati -   Membaca materi ten-tang sejarah perkem-bangan Islam di Nu-santara -   Mengamatirekon-struksi sejarah per-kembangan Islam di Nusantara Menanya -   Merumuskan perta-nyaan tentang sejarah perkembangan Islam di Nusantara -   Merumuskan perta-nyaan tentang rekon-struksi sejarah per-kembangan Islam di Nusantara Mengumpulkan infor-masi -   Mengumpulkan infor-masi tentang sejarah perkembangan Islam di Nusantara -   Mengumpulkan infor-masi tentang rekon-struksi sejarah per-kembangan Islam di Nusantara -   Mengumpulkan infor-masi untuk menjawab pertanyaan tentang sejarah perkembang-an Islam di Nusantara Menalar/Mengasosiasi -   Menganalisis tentang sejarah perkembang-an Islam di Nusantara -   Menganalisis dan me-nyimpulkan tentang rekonstruksi sejarah perkembangan Islam di Nusantara		-   Menjelaskan sejarah per-kembangan Islam di Nu-santara -   Memahami sejarah per-kembangan Islam di Nu-santara -   Melakukan rekonstruksi sejarah per-kembangan Islam di Nu-santara	Sikap -   Observasi Pengetahuan -   Penugasan (Tugas Ter-struktur/ Tugas Man-diri/ Tes Ter-tulis) Keterampilan -   Portofolio -   Proyek	6 x 40’		-   Buku Pendi-dikan Agama Islam dan Budi Pekerti IX -   Buku paket -   Buku refe-rensi lain	­ Disiplin ­ Gemar memba-ca ­ Kerja keras ­ Rasa ingin tahu ­ Religius ­ Tang-gung jawab
			Mengomunikasikan -   Mempresentasikan hasil telaah tentang sejarah perkembang-an Islam di Nusantara -   Mempresentasikan hasil analisis tentang rekonstruksi sejarah perkembangan Islam di Nusantara
	4.1.1 Membaca Q.S. Az Zu-mar: 53, Q.S. An Najm: 39-42, dan Q.S. Ali ‘Im-ran: 159 de-ngan tartil 4.1.2 Menunjukkan hafalan Q.S. Az Zumar: 53, Q.S. An Najm: 39-42, Q.S. Ali ‘Im-ran: 159 ser-ta hadis ter-kait dengan lancar 4.1.3 Menyajikan keterkaitan optimis, ikh-tiar, dan ta-wakal de-ngan pesan Q.S. Az Zu-mar: 53, Q.S. An Najm: 39-42, dan Q.S. Ali ‘Im-ran: 159	-   Kajian Alqur-an Q.S. Az Zumar: 53, Q.S. An Najm: 39-42, dan Q.S. Ali ‘Imran: 159	Mengamati -   Membaca materi ten-tang kajian Alquran Q.S. Az Zumar: 53, Q.S. An Najm: 39-42, dan Q.S. Ali ‘Imran: 159 -   Mengamatibacaan Q.S. Az Zumar: 53, Q.S. An Najm: 39-42, dan Q.S. Ali ‘Imran: 159 sesuai dengan kaidah tajwid dan makhrajul huruf -   Mengamati hafalan Q.S. Az Zumar: 53, Q.S. An Najm: 39-42, dan Q.S. Ali ‘Imran: 159 Menanya -   Merumuskan perta-nyaan tentang Q.S. Az Zumar: 53, Q.S. An Najm: 39-42, dan Q.S. Ali ‘Imran: 159 tentang optimis, ikh-tiar, dan tawakal serta hadis terkait -   Merumuskan perta-nyaan tentang hukum bacaan tajwid yang terdapat pada Q.S. Az Zumar: 53, Q.S. An Najm: 39-42, dan Q.S. Ali ‘Imran: 159 -   Merumuskan perta-nyaan tentang opti-mis, ikhtiar, dan tawakal Mengumpulkan infor-masi -   Mengumpulkan infor-masi mengenai Q.S. Az Zumar: 53, Q.S. An Najm: 39-42, dan Q.S. Ali ‘Imran: 159 tentang optimis, ikh-tiar, dan tawakal serta hadis terkait -   Mengumpulkan infor-masi tentang hukum bacaan tajwid yang terdapat pada Q.S. Az Zumar: 53, Q.S. An Najm: 39-42, dan Q.S. Ali ‘Imran: 159 -   Mengumpulkan infor-masi tentang perilaku optimis, ikhtiar, dan tawakal sebagai im-plementasi Q.S. Az Zumar: 53, Q.S. An Najm: 39-42, dan Q.S. Ali ‘Imran: 159 serta hadis terkait Menalar/Mengasosiasi -   Menganalisis Q.S. Az Zumar: 53, Q.S. An Najm: 39-42, dan Q.S. Ali ‘Imran: 159 tentang optimis, ikhtiar, dan tawakal serta hadis terkait -   Menganalisis dan me-nyimpulkan tentang hukum bacaan tajwid yang terdapat pada Q.S. Az Zumar: 53, Q.S. An Najm: 39-42, dan Q.S. Ali ‘Imran: 159 Mengomunikasikan -   Mempresentasikan hasil telaah tentang Q.S. Az Zumar: 53, Q.S. An Najm: 39-42, dan Q.S. Ali ‘Imran: 159 tentang optimis, ikhtiar, dan tawakal serta hadis terkait -   Mempresentasikan hasil analisis hukum bacaan tajwid yang terdapat pada Q.S. Az Zumar: 53, Q.S. An Najm: 39-42, dan Q.S. Ali ‘Imran: 159		-   Memahami Q.S. Az Zu-mar: 53, Q.S. An Najm: 39-42, dan Q.S. Ali ‘Imran: 159 tentang optimis, ikh-tiar, dan ta-wakal serta hadis terkait -   Membaca Q.S. Az Zu-mar: 53, Q.S. An Najm: 39-42, dan Q.S. Ali ‘Imran: 159 sesuai dengan kai-dah tajwid dan makh-rajul huruf -   Mengidentifi-kasi hukum bacaan taj-wid yang ter-dapat pada Q.S. Az Zu-mar: 53, Q.S. An Najm: 39-42, dan Q.S. Ali ‘Imran: 159 -           Menunjukkan hafalan Q.S. Az Zumar: 53, Q.S. An Najm: 39-42, dan Q.S. Ali ‘Imran: 159	Sikap -   Observasi Pengetahuan -   Penugasan (Tugas Ter-struktur/ Tugas Man-diri/ Tes Ter-tulis) Keterampilan -   Portofolio -   Proyek	6 x 40’		-   Buku Pendi-dikan Agama Islam dan Budi Pekerti IX -   Buku paket -   Buku refe-rensi lain	­ Disiplin ­ Gemar memba-ca ­ Kerja keras ­ Rasa ingin tahu ­ Religius ­ Tang-gung jawab
Mengetahui,     Kepala sekolah SMPMaarif 9 Seputih Banyak            MUHAMMAD SYAIFUDDIN,S.Ag				Seputih banyak,15 juli 2020                Guru Mapel                       SITI KHOLIFAH,S.Pd.I

2.      Progam Tahunan

Program Tahunan

Mata Pelajaran  :Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

Kelas/Semester:IX /1

Satuan Pendidikan:SMP/MTs

Semester	No.	Materi Pokok/Kompetensi Dasar	Alokasi Waktu	Keterangan
1	1.             2.               3.                     4.                   5.             6.	Meyakini datangnya hari akhir -    Beriman kepada hari akhir -    Menunjukkan perilaku mawas diri sebagai implementasi pemahaman iman kepada hari akhir -    Memahami makna iman kepada hari akhir berdasarkan pengamatan terhadap dirinya, alam sekitar, dan makhluk ciptaan-Nya -    Menyajikan dalil naqli yang menjelaskan gambaran kejadian hari akhir Masa depan gemilang -    Terbiasa membaca Alquran dengan meyakini bahwa optimis, ikhtiar, dan tawakal adalah perintah agama -    Menunjukkan perilaku optimis, ikhtiar, dan tawakal sebagai implementasi pemahaman Q.S. Az Zumar: 53, Q.S. An Najm: 39-42, Q.S. Ali ‘Imran: 159 dan hadis terkait -    Memahami Q.S. Az Zumar: 53, Q.S. An Najm: 39-42, Q.S. Ali ‘Imran: 159 tentang optimis, ikhtiar, dan tawakal serta hadis terkait Memiliki kepribadian unggul -    Meyakini bahwa jujur dan menepati janji adalah ajaran pokok agama ­-    Meyakini bahwa berbakti dan taat tata krama, sopan santun, dan rasa malu adalah ajaran pokok agama -    Menunjukkan perilaku jujur dan menepati janji dalam kehidupan sehari-hari -    Memahami penerapan jujur dan menepati janji dalam kehidupan sehari-hari -    Menunjukkan perilaku tata krama, sopan santun, dan rasa malu -    Memahami makna tata krama, sopan santun, dan rasa malu -    Menyajikan penerapan perilaku jujur dan menepati janji dalam kehidupan sehari-hari -    Menyajikan contoh perilaku tata krama, sopan santun, dan rasa malu Ibadah zakat, haji, dan umrah -    Melaksanakan zakat sesuai dengan ketentuan syariat Islam -    ­Meyakini bahwa ibadah haji dan umrah adalah perintah Allah swt. -    Menunjukkan perilaku taat dan peduli sebagai hikmah dari ketentuan zakat -    ­Menunjukkan perilaku menjaga solidaritas umat Islam dalam kehidupan sehari-hari -    Memahami ketentuan zakat -    Memahami ketentuan ibadah haji dan umrah -    Mempraktikkan ketentuan zakat -    Mempraktikkan manasik haji ­­Sejarah Islam di Nusantara -    Meyakini bahwa berkembangnya Islam di Nusantara sebagai bukti Islam rahmatan lil ‘alamin -    Menunjukkan perilaku cinta tanah air sebagai implementasi mempelajari sejarah perkembangan Islam di Nusantara -    Memahami sejarah perkembangan Islam di Nusantara -    Menyajikan rangkaian sejarah perkembangan Islam di Nusantara Kajian Alquran Q.S. Az Zumar: 53, Q.S. An Najm: 39-42, dan Q.S. Ali ‘Imran: 159 -    Membaca Q.S. Az Zumar: 53, Q.S. An Najm: 39-42, dan Q.S. Ali ‘Imran: 159 dengan tartil -    Menunjukkan hafalan Q.S. Az Zumar: 53, Q.S. An Najm: 39-42, Q.S. Ali ‘Imran: 159 serta hadis terkait dengan lancar -    Menyajikan keterkaitan optimis, ikhtiar, dan tawakal dengan pesan Q.S. Az Zumar: 53, Q.S. An Najm: 39-42, dan Q.S. Ali ‘Imran: 159	12 JP             12 JP               6 JP                     12 JP                   6 JP             6 JP
		Jumlah	54 JP
2	7.             8.               9.             10.                       11.             12.	Iman kepada qada dan qadar Allah swt. -    Beriman kepada qada dan qadar -    Menunjukkan perilaku tawakal kepada Allah swt. sebagai implementasi pemahaman iman kepada qada dan qadar -    Memahami makna iman kepada qada dan qadar berdasarkan pengamatan terhadap dirinya, alam sekitar, dan makhluk ciptaan-Nya -    Menyajikan dalil naqli tentang adanya qada dan qadar Toleransi dalam Islam -    Terbiasa membaca Alquran dengan meyakini bahwa toleransi dan menghargai perbedaan adalah perintah agama -    Menunjukkan perilaku toleran dan menghargai perbedaan dalam pergaulan di sekolah dan masyarakat sebagai implementasi pemahaman Q.S. Al Hujurat: 13 dan hadis terkait -    Memahami Q.S. Al Hujurat: 13 tentang toleransi dan menghargai perbedaan dan hadis terkait Akhlak seorang muslim -    Meyakini bahwa berbakti dan taat kepada orang tua dan guru adalah perintah agama -    Menunjukkan perilaku hormat dan taat kepada orang tua dan guru dalam kehidupan sehari-hari -    Memahami cara berbakti dan taat kepada orang tua dan guru -    Menyajikan cara berbakti dan taat kepada orang tua dan guru Ibadah akikah dan kurban -    Menjalankan ketentuan syariat Islam dalam penyembelihan hewan -    Menunjukkan perilaku peduli terhadap lingkungan sebagai implementasi pemahaman ajaran penyembelihan hewan -    Memahami ketentuan penyembelihan hewan dalam Islam -    Memperagakan tata cara penyembelihan hewan -    Melaksanakan kurban dan akikah -    Menunjukkan perilaku empati dan gemar menolong kaum duafa sebagai implementasi pemahaman makna ibadah kurban dan akikah -    Memahami ketentuan kurban dan akikah -    Menjalankan pelaksanaan ibadah kurban dan akikah di lingkungan sekitar rumah Tradisi Islam di Nusantara -    Meyakini bahwa tradisi Islam Nusantara sebagai bukti ajaran Islam dapat mengakomodir nilai-nilai sosial budaya masyarakat -    Menunjukkan perilaku peduli lingkungan sebagai implementasi mempelajari sejarah tradisi Islam Nusantara -    Memahami sejarah tradisi Islam Nusantara -    Menyajikan sejarah dan perkembangan tradisi Islam Nusantara Kajian Alquran Q.S. Al Hujurat ayat 13 -    Membaca Q.S. Al Hujurat: 13 dengan tartil -    Menunjukkan hafalan Q.S. Al Hujurat: 13 serta hadis terkait dengan lancar -    Menyajikan keterkaitan toleransi dan menghargai perbedaan dengan pesan Q.S. Al Hujurat: 13	12 JP             6 JP               12 JP             6 JP                       6 JP             6 JP
		Jumlah	48 JP

 

Mengetahui,     Kepala Sekolah SMP Maarif 9 Seputih Banyak            MUHAMMAD SYAIFUDDIN,S.Ag

Seputih Banyak,15 juli 2019                    Guru mapel                           SITI KHOLIFAH,S.Pd.I

3.      Progam Semester

 

4.      Pemetakan Kompetensi

Pemetaan Kompetensi

 

Mata Pelajaran                                                                   :     Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

Kelas/Semester                                                                   :     IX/1

Satuan Pendidikan                                                             :     SMP/MTs

 

Kompetensi Inti	Kompetensi Dasar	Indikator	Materi Pokok	Ruang Lingkup						Alokasi Waktu
				1	2	3	4	5	6
1.  Menghargai dan menghayati ajar-an agama yang dianutnya 2.  Menunjukkan pe-rilaku jujur, disip-lin, tanggung ja-wab, peduli (tole-ran, gotong ro-yong), santun, percaya diri da-lam berinteraksi secara efektif de-ngan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan ke-beradaannya 3.  Memahami dan menerapkan pe-ngetahuan (faktu-al, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya ten-tang ilmu penge-tahuan, teknologi, seni, budaya ter-kait fenomenadan kejadian tam-pak mata 4.  Mengolah, me-nyaji, dan mena-lar dalam ranah konkret (menggu-nakan, mengurai, merangkai, me-modifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, mem-baca, menghi-tung, menggam-bar, dan meng-arang) sesuai de-ngan yang dipel-ajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori	1.3    Beriman kepada hari akhir 2.3    Menunjukkan pe-rilaku mawas diri sebagai imple-mentasi pema-haman iman ke-pada hari akhir 3.3    Memahami mak-na iman kepada hari akhir berda-sarkan penga-matan terhadap dirinya, alam se-kitar, dan makh-luk ciptaan-Nya 4.3    Menyajikan dalil naqli yang men-jelaskan gam-baran kejadian hari akhir	-   Menghayati Alquran sebagai implemen-tasi dari pemaham-an rukun iman -   Memahami peng-ertian beriman ke-pada hari akhir -   Menghargai sikap mawas diri sebagai implementasi dari pemahaman iman kepada hari akhir -   Memahami makna iman kepada hari akhir berdasarkan pengamatan terha-dap diri sendiri, alam sekitar, dan makhluk ciptaan-Nya -   Menyajikan dalil naqli yang menje-laskan gambaran kejadian hari akhir -   Menunjukkan peri-laku yang mencer-minkan iman kepa-da hari akhir	-   Meyakini datangnya hari akhir	√						12 x 40’
	1.1    Terbiasa mem-baca Alquran de-ngan meyakini bahwa optimis, ikhtiar, dan tawa-kal adalah perin-tah agama 2.1    Menunjukkan pe-rilaku optimis, ikhtiar, dan tawa-kal sebagai im-plementasi pe-mahaman Q.S. Az Zumar: 53, Q.S. An Najm: 39-42, Q.S. Ali ‘Imran: 159 dan hadis terkait	-   Memahami peng-ertian optimis, ikh-tiar, dan tawakal -   Menyajikan dalil ten-tang optimis, ikhtiar, dan tawakal -   Menunjukkan peri-laku yang mencer-minkan sikap opti-mis, ikhtiar, dan ta-wakal	-   Masa depan gemilang		√					12 x 40’
	3.1    Memahami Q.S. Az Zumar: 53, Q.S. An Najm: 39-42, Q.S. Ali ‘Imran: 159 ten-tang optimis, ikhtiar, dan tawa-kal serta hadis terkait	-   Menghargai sikap optimis, ikhtiar, dan tawakal sebagai im-plementasi dari pe-mahaman Q.S. Az Zumar: 53, Q.S. An Najm: 39-42, Q.S. Ali ‘Imran: 159, dan hadis terkait
	1.5    Meyakini bahwa jujur dan mene-pati janji adalah ajaran pokok agama 1.7    Meyakini bahwa berbakti dan taat tata krama, so-pan santun, dan rasa malu ada-lah ajaran pokok agama 2.5    Menunjukkan pe-rilaku jujur dan menepati janji dalam kehidupan sehari-hari 2.7    Menunjukkan pe-rilaku tata krama, sopan santun, dan rasa malu 3.5    Memahami pe-nerapan jujur dan menepati janji dalam kehidupan sehari-hari 3.7    Memahami mak-na tata krama, sopan santun, dan rasa malu 4.5    Menyajikan pe-nerapan perilaku jujur dan mene-pati janji dalam kehidupan seha-ri-hari 4.7    Menyajikan con-toh perilaku tata krama, sopan santun, dan rasa malu	-   Memahami peng-ertian jujur -   Memahami peng-ertian tata krama, sopan santun, dan rasa malu -   Menghargai perilaku jujur dalam kehi-dupan sehari-hari -   Menghargai perilaku yang mencerminkan tata krama, sopan santun, dan rasa malu dalam kehi-dupan sehari-hari -   Memahami dalil naqli serta hadis terkait tentang pe-rilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari -   Memahami dalil naqli dan hadis ter-kait tentang tata krama, sopan san-tun, dan rasa malu -   Menyajikan contoh perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari -   Menyajikan contoh perilaku tata krama, sopan santun, dan rasa malu dalam ke-hidupan sehari-hari	-   Memiliki kepribadian unggul			√				6 x 40’
	1.8    Melaksanakan zakat sesuai de-ngan ketentuan syariat Islam 1.9    Meyakini bahwa ibadah haji dan umrah adalah pe-rintah Allah swt. 2.8    Menunjukkan pe-rilaku taat dan peduli sebagai hikmah dari ke-tentuan zakat	-   Memahami peng-ertian zakat ­-   Memahami peng-ertian haji dan um-rah ­-   Melaksanakan za-kat sesuai dengan ketentuan syariat Islam -   Meyakini bahwa iba-dah haji dan umrah adalah perintah Allah swt.	-   Ibadah zakat, haji, dan umrah				√			12 x 40’
	2.9    Menunjukkan pe-rilaku menjaga solidaritas umat Islam dalam ke-hidupan sehari-hari 3.8    Memahami ke-tentuan zakat 3.9    Memahami ke-tentuan ibadah haji dan umrah 4.8    Mempraktikkan ketentuan zakat 4.9    Mempraktikkan manasik haji	­­-   Menunjukkan peri-laku taat dan peduli sebagai hikmah dari ketentuan zakat ­-   Menunjukkan peri-laku menjaga soli-daritas umat Islam dalam kehidupan sehari-hari ­-   Memahami keten-tuan zakat ­-   Memahami keten-tuan ibadah haji dan umrah ­-   Mempraktikkan ke-tentuan zakat -­   Mempraktikkan ma-nasik haji
	1.12  Meyakini bahwa berkembangnya Islam di Nusan-tara sebagai buk-ti Islam rahmatan lil ‘alamin 2.12  Menunjukkan pe-rilaku cinta tanah air sebagai im-plementasi mem-pelajari sejarah perkembangan Islam di Nusan-tara 3.12  Memahami seja-rah perkembang-an Islam di Nu-santara 4.12  Menyajikan rang-kaian sejarah perkembangan Islam di Nusan-tara	-   Menjelaskan seja-rah perkembangan Islam di Nusantara -   Memahami sejarah perkembangan Is-lam di Nusantara -   Melakukan rekon-struksi sejarah per-kembangan Islam di Nusantara	-   Sejarah Islam di Nusantara					√		6 x 40’
	4.1.1 Membaca Q.S. Az Zumar: 53, Q.S. An Najm: 39-42, dan Q.S. Ali ‘Imran: 159 dengan tartil 4.1.2 Menunjukkan hafalan Q.S. Az Zumar: 53, Q.S. An Najm: 39-42, Q.S. Ali ‘Imran: 159 serta hadis terkait dengan lancar	-   Memahami Q.S. Az Zumar: 53, Q.S. An Najm: 39-42, dan Q.S. Ali ‘Imran: 159 tentang optimis, ikhtiar, dan tawakal serta hadis terkait -   Membaca Q.S. Az Zumar: 53, Q.S. An Najm: 39-42, dan Q.S. Ali ‘Imran: 159 sesuai dengan kaidah tajwid dan makhrajul huruf	-   Kajian Al-quran Q.S. Az Zumar: 53, Q.S. An Najm: 39-42, dan Q.S. Ali ‘Imran: 159						√	6 x 40’
	4.1.3 Menyajikan ke-terkaitan optimis, ikhtiar, dan tawa-kal dengan pe-san Q.S. Az Zumar: 53, Q.S. An Najm: 39-42, dan Q.S. Ali ‘Imran: 159	-   Mengidentifikasi hu-kum bacaan tajwid yang terdapat pada Q.S. Az Zumar: 53, Q.S. An Najm: 39-42, dan Q.S. Ali ‘Imran: 159 -   Menunjukkan hafal-an Q.S. Az Zumar: 53, Q.S. An Najm: 39-42, dan Q.S. Ali ‘Imran: 159

 

 

Mengetahui,     Kepala sekolah SMPMaarif 9 seputih banyak              MUHAMMAD SYAIFUDDIN,S.Ag	Seputih banyak,15 juli 2019                        Guru mapel                                SITI KHOLIFAH,S.Pd.I

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5.      Kalender Pendidikan

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6.      Rincian Minggu Efektif

 

Rincian Minggu Efektif

Mata Pelajaran:Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

Kelas/Semester:IX /1

Satuan Pendidikan:SMP/MTs

 

I.    Jumlah minggu dalam semester  1

No.	Bulan	Jumlah Minggu
1. 2. 3. 4. 5. 6.	Juli Agustus September Oktober November Desember	5 4 4 5 4 5
	Jumlah Total	27

 

II.   Jumlah minggu tidak efektif dalam semester  1

No.	Kegiatan	Jumlah Minggu
1. 2. 3. 4. 5.	Ulangan tengah semester/jeda tengah semester Latihan ulangan semester 1 Ulangan semester 1 Persiapan penerimaan rapor Libur semester 1	2 1 1 1 2
	Jumlah Total	7

 

III.  Jumlah minggu efektif dalam semester1

Jumlah minggu dalam semester 1 - jumlah minggu tidak efektif dalam semester 1

= 27 minggu - 7 minggu

= 20 minggu efektif

Mengetahui,     Kepala sekolah SMPMaarif 9 seputih banyak              MUHAMMAD SYAIFUDDIN,S.Ag

Seputih banyak,15 juli 2019                    Guru mapel                             SITI KHOLIFAH,S.Pd.I

 

7.      RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8.      Rancangan Penilaian Kognitif

 

Rancangan Penilaian Kognitif

Pemetaan Penilaian Berdasarkan KI/KD/Indikator

 

Mata Pelajaran:Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

Kelas/Semester:IX /1

Satuan Pendidikan:SMP/MTs

 

Kompetensi Inti	Kompetensi Dasar	Indikator	UH	UTS	LUS
1.  Menghargai dan menghayati ajar-an agama yang dianutnya 2.  Menunjukkan pe-rilaku jujur, disip-lin, tanggung ja-wab, peduli (tole-ran, gotong ro-yong), santun, percaya diri da-lam berinteraksi secara efektif de-ngan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan ke-beradaannya 3.  Memahami dan menerapkan pe-ngetahuan (faktu-al, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya ten-tang ilmu penge-tahuan, teknologi, seni, budaya ter-kait fenomena dan kejadian tam-pak mata 4.  Mengolah, me-nyaji, dan mena-lar dalam ranah konkret (menggu-nakan, mengurai, merangkai, me-modifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, mem-baca, menghi-tung, menggam-bar, dan meng-arang) sesuai de-ngan yang dipel-ajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori	1.3    Beriman kepada hari akhir 2.3    Menunjukkan perilaku mawas diri sebagai implementasi pe-mahaman iman kepada hari akhir 3.3    Memahami makna iman kepa-da hari akhir berdasarkan peng-amatan terhadap dirinya, alam sekitar, dan makhluk ciptaan-Nya 4.3    Menyajikan dalil naqli yang menjelaskan gambaran keja-dian hari akhir	-   Menghayati Alquran sebagai implementasi dari pemahaman rukun iman -   Memahami pengertian beriman kepada hari akhir -   Menghargai sikap mawas diri sebagai implementasi dari pe-mahaman iman kepada hari akhir -   Memahami makna iman kepada hari akhir berdasarkan peng-amatan terhadap diri sendiri, alam sekitar, dan makhluk cip-taan-Nya -   Menyajikan dalil naqli yang menjelaskan gambaran kejadian hari akhir -   Menunjukkan perilaku yang mencerminkan iman kepada hari akhir
	1.1    Terbiasa membaca Alquran dengan meyakini bahwa opti-mis, ikhtiar, dan tawakal adalah perintah agama 2.1    Menunjukkan perilaku optimis, ikhtiar, dan tawakal sebagai implementasi pemahaman Q.S. Az Zumar: 53, Q.S. An Najm: 39-42, Q.S. Ali ‘Imran: 159 dan hadis terkait 3.1    Memahami Q.S. Az Zumar: 53, Q.S. An Najm: 39-42, Q.S. Ali ‘Imran: 159 tentang optimis, ikhtiar, dan tawakal serta hadis terkait	-   Memahami pengertian optimis, ikhtiar, dan tawakal -   Menyajikan dalil tentang optimis, ikhtiar, dan tawakal -   Menunjukkan perilaku yang mencerminkan sikap optimis, ikhtiar, dan tawakal -   Menghargai sikap optimis, ikh-tiar, dan tawakal sebagai imple-mentasi dari pemahaman Q.S. Az Zumar: 53, Q.S. An Najm: 39-42, Q.S. Ali ‘Imran: 159, dan hadis terkait
	1.5    Meyakini bahwa jujur dan me-nepati janji adalah ajaran pokok agama 1.7    Meyakini bahwa berbakti dan taat tata krama, sopan santun, dan rasa malu adalah ajaran pokok agama 2.5    Menunjukkan perilaku jujur dan menepati janji dalam kehidupan sehari-hari 2.7    Menunjukkan perilaku tata kra-ma, sopan santun, dan rasa malu 3.5    Memahami penerapan jujur dan menepati janji dalam kehidupan sehari-hari 3.7    Memahami makna tata krama, sopan santun, dan rasa malu 4.5    Menyajikan penerapan perilaku jujur dan menepati janji dalam kehidupan sehari-hari 4.7    Menyajikan contoh perilaku tata krama, sopan santun, dan rasa malu	-   Memahami pengertian jujur -   Memahami pengertian tata krama, sopan santun, dan rasa malu -   Menghargai perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari -   Menghargai perilaku yang men-cerminkan tata krama, sopan santun, dan rasa malu dalam kehidupan sehari-hari -   Memahami dalil naqli serta hadis terkait tentang perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari -   Memahami dalil naqli dan hadis terkait tentang tata krama, sopan santun, dan rasa malu -   Menyajikan contoh perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari -   Menyajikan contoh perilaku tata krama, sopan santun, dan rasa malu dalam kehidupan sehari-hari
	1.8    Melaksanakan zakat sesuai dengan ketentuan syariat Islam 1.9    Meyakini bahwa ibadah haji dan umrah adalah perintah Allah swt. 2.8    Menunjukkan perilaku taat dan peduli sebagai hikmah dari ketentuan zakat 2.9    Menunjukkan perilaku menjaga solidaritas umat Islam dalam kehidupan sehari-hari 3.8    Memahami ketentuan zakat 3.9    Memahami ketentuan ibadah haji dan umrah 4.8    Mempraktikkan ketentuan zakat 4.9    Mempraktikkan manasik haji	-   Memahami pengertian zakat ­-   Memahami pengertian haji dan umrah ­-   Melaksanakan zakat sesuai de-ngan ketentuan syariat Islam ­-   Meyakini bahwa ibadah haji dan umrah adalah perintah Allah swt. ­-   Menunjukkan perilaku taat dan peduli sebagai hikmah dari ke-tentuan zakat ­-   Menunjukkan perilaku menjaga solidaritas umat Islam dalam kehidupan sehari-hari ­-   Memahami ketentuan zakat ­-   Memahami ketentuan ibadah haji dan umrah ­-   Mempraktikkan ketentuan zakat -­   Mempraktikkan manasik haji
	1.12  Meyakini bahwa berkembang-nya Islam di Nusantara sebagai bukti Islam rahmatan lil ‘alamin 2.12  Menunjukkan perilaku cinta tanah air sebagai implementasi mempelajari sejarah perkem-bangan Islam di Nusantara 3.12  Memahami sejarah perkem-bangan Islam di Nusantara 4.12  Menyajikan rangkaian sejarah perkembangan Islam di Nusan-tara	-   Menjelaskan sejarah perkem-bangan Islam di Nusantara -   Memahami sejarah perkem-bangan Islam di Nusantara -   Melakukan rekonstruksi sejarah perkembangan Islam di Nusan-tara

 

Kompetensi Inti	Kompetensi Dasar	Indikator	UH	UTS	LUS
	4.1.1 Membaca Q.S. Az Zumar: 53, Q.S. An Najm: 39-42, dan Q.S. Ali ‘Imran: 159 dengan tartil 4.1.2 Menunjukkan hafalan Q.S. Az Zumar: 53, Q.S. An Najm: 39-42, Q.S. Ali ‘Imran: 159 serta hadis terkait dengan lancar 4.1.3 Menyajikan keterkaitan optimis, ikhtiar, dan tawakal dengan pesan Q.S. Az Zumar: 53, Q.S. An Najm: 39-42, dan Q.S. Ali ‘Imran: 159	-   Memahami Q.S. Az Zumar: 53, Q.S. An Najm: 39-42, dan Q.S. Ali ‘Imran: 159 tentang optimis, ikhtiar, dan tawakal serta hadis terkait -   Membaca Q.S. Az Zumar: 53, Q.S. An Najm: 39-42, dan Q.S. Ali ‘Imran: 159 sesuai dengan kaidah tajwid dan makhrajul huruf -   Mengidentifikasi hukum bacaan tajwid yang terdapat pada Q.S. Az Zumar: 53, Q.S. An Najm: 39-42, dan Q.S. Ali ‘Imran: 159 -   Menunjukkan hafalan Q.S. Az Zumar: 53, Q.S. An Najm: 39-42, dan Q.S. Ali ‘Imran: 159

 

Keterangan:

UH         :    Ulangan Harian

UTS        :    Ulangan Tengah Semester

LUS       :    Latihan Ulangan Semester

 

Mengetahui,     Kepala sekolah SMPMaarif 9 seputih banyak              MUHAMMAD SYAIFUDDIN,S.Ag		Seputih banyak,15 juli 2019                        Guru mapel                                SITI KHOLIFAH,S.Pd.I

 

 

9.      Gambar-gambar kegiatan PPL

            PENYERAHAN MAHASISWA PPL

            KEGIATAN BELAJARA MENGAJAR MAHASISWA PPL

PELEPASAN MAHASISWA/I PPL